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让你懂得我的爱

作者: 不详 文章来源:本站原创   发布部门:技术处   点击数:14770  更新时间:2009-1-18     【字体:     颜色【


 
 

高二文理分科后,班级进行的重组,班内60名同学自己以前教过的有45人,其余5人来自高一其它平行班,还有10人是因为综合实力欠佳从奥赛班分流出来的。新进班的同学多半无精打采,对新老师、新同学都很漠然;他们留恋原来的班级,思念原来的老师和同学,甚至有些同学连最基本的课堂纪律、自习纪律都不能保证,旷课、迟到等违反校纪的行为,也逐渐增多。怎样扭转这种局面,怎样做好学生的思想工作,对于我这个只有过一年班主任工作经验的新手来说,实在是一种考验。然而这个过程虽艰难,却也磨炼了自己,使我悟到不少为人师的道理。

在这个过程中与我接触次数最多的是宋华(化名)同学。我清楚的记得,那是高二开学的第一天,上午12点前,除宋华外,所有的同学都办理了入学登记手续,下午开完班会去吃晚饭的时间,我正坐在讲台上整理一些材料,一个略胖身材高大的男生不声不响的走了进来,停在我面前,我很高兴的问了一声“你是不是宋华?”他面无表情的“嗯”了一声,略肿的眼睛随即转向一边,望着窗外,与老师没有一般学生常有的眼神接触。我简单交待了报名的程序后,他拖着两条腿慢慢走到教室最后一排,丢下书包,静静的坐下,轻叹了一口气,漫无目的打量着新教室,眼神中透出一种郁闷,一种漠然,一种无奈,一种无所谓。直觉告诉我,这个学生不情愿分到我们班,我得多了解他,多关注他。

随后一个多星期他的表现和我从各个渠道了解到的情况证明我的第一感觉是正确的,同时,我也了解到有这种情绪的还不只他一个人。另一个从奥赛班分来的学生在周记中写到:“今天搬寝室,我觉得这完全是一种应有的惩罚,我一趟趟的把书、被子从六楼搬到二楼,心里就忍不住一阵阵的难受,想着别的同学进入了更优秀的班级,在更高的起点上奋斗,而我却被淘汰到平行班,这都是高一一年不自觉、不努力造成的恶果,这一切都是咎由自取,自作自受……”。在与另一个女同学的谈话中,我发现多数从奥赛班分流到平行班的同学都对这一改变难以接受,抱怨班上的学习气氛没有原来班上好,抱怨周围的同学自习课爱说话,抱怨同学们的整体学习水平较差,甚至抱怨老师也不如原来班上的老师可亲可爱,总之新的班级很少有他满意的地方。这种情绪在宋华身上表现的就更为突出了,首先就是他几乎每天都有旷课、迟到的行为,听讲、做作业也是敷衍了事,有时甚至在课堂上睡觉。再就是班上的集体活动,他从不参加;做课间操,大型集会活动,歌唱比赛,我事先亲自找到他,做思想工作,他仍然倔强地不参加。谈话的时候,他从来不和我有眼神接触,总是望着其他地方,对于我提的要求他也是不耐烦又无可奈何的胡乱应两声。对于他,我感觉很失望,却又无能为力。

从宋华高一时的班主任那里意外的了解到,他的学习基础其实并不差,人也很聪明,有极强的自尊心、上进心,但缺乏纪律观念,以自我为中心,个性很强。旷课迟到那是家常便饭,老师反复做工作也不起作用。对于自己喜欢的学科极有赋钻研精神,对于自己不喜欢的学科,例如:语文、英语,期中考试的作文都不写,甚至不参加考试。这种率性而为、无所顾忌的行为也给他带来了严重的后果,大型考试英语缺考单科成绩记零,他成了原来班上唯一一个被分流到平行班的学生。初步了解他的性格特点和经历之后,我渐渐能够体会到他的感受:做为分班依据的考试成绩及名次的公布仿佛给他贴上了一个标签,你的成绩退步了,你只能待在平行班。他感觉到自己被先前优秀的班级体遗弃,体验到了自尊、自信的急剧丧失。这对任何一个十六七岁的学生都是巨大打击。我决心给他一段时间来平和自己的心绪。

始料不及的是,其他学生不能理解我的一片用心。我对新进班学生情绪上的照顾和种种违纪行为的宽容引起了更大的麻烦。首先是原来纪律观点淡薄的一批学生跟着出现迟到、旷课、上课睡觉的现象,而且还振振有辞的说:“宋华不也旷课睡觉,老师为什么不象高一批评我们那样批评他,明摆着就是不公平!”。其他的学生心里也很复杂,觉得班主任对纪律抓的不严,就应该杀一敬佰,不应该因为一个人影响全班。还有的同学对我的师德产生了怀疑:“宋华的家庭背景肯定不一般,不然“老班”儿会这么关照他?”听到这些不入耳的语言时,我心里也真的很难受,老师恨不能把自己的一颗心掏出来,尽量爱护每一个同学,学生为什么不能理解,为什么视而不见呢?我的内心如同堆雪,凄冷、冰凉,我不知道自己应该怎样做,理不清的思路,斩不断的乱麻。

教育的主要目的之一就是培养学生懂爱、有爱心,我明白我所遇到的问题症结就在于学生不懂得老师是在关爱学生,也不懂如何配合,就更谈不上支持。契机出现在一次班会上。同学们都静静地坐在座位上,宋华慢慢朝教室走来,他又迟到了,当他心安理得又准备在位子上坐下时,我说:“宋华,你在座位上站一分钟,反省一下自己的行为!”他迟疑地看了我一眼,周围的同学也带着几分幸灾乐祸的表情向他望去。腾的一下,他从书桌里拿出书包,无视老师和全体同学的存在,昂着头径直走出了教室。全班的学生顿时沸腾起来,有的学生说:“有什么了不起,自己不怎么样,还看不起平行班,有本事到奥赛班去呀?看哪个班愿意要他这样的人!”有的说:“一颗老鼠屎!”总之同学们对他的这种行为表示极大不满,突然班长站起来愤愤的说:“傅老师,你为什么不管一管他这种德行,不能因为他一个人影响全班呀,你要是管不了可以送政教处嘛,该处分的处分,该退学的退学,这种自以为是的人,为什么还要迁就他?”顿时,教室变得出奇的静,孩子们都屏住气,空气也好象凝固了一般,我并不是一个爱发脾气的老师,但此时此刻,我真不知如何抑制住自己的怒火,又如何化解这令人窒息的尴尬。我告诫自己一定不能意气用事,一定不要说错话,一定要让学生理解自己。缓缓的扫视了一下教室,我说:“宋华如果不为全班接纳,退了学,荒废了学业,耽误了一生,我们会因此心安理得吗?我们日后想起来不会觉得有点遗憾吗?”一部分同学义愤填膺的表情缓和下来,目光中出现少许认同,我接着说:“哪个人身上没有缺点呢?惩罚他是不是帮且他的最好途径呢?他初到我们班,还没有认同感、归宿感,作为同学,我们该怎么帮助他才好呢?老师觉得他因成绩排名落后而被分流到平行班,离开了自己熟悉的老师、同学,心理一定很难过,要帮他渡过这一非常时期,不想过多的刺激和打击他,让他尽快适应新班级。同学们,你们支持我的想法吗? “反过来说,我们平行班的纪律确实不如奥赛班呀,不是也有同学平白无故的旷课、迟到、上课睡觉吗,我们为什么不争一口气,让宋华觉得平行班同学的素质一点不比奥赛班差,甚至平行班的同学更有爱心,更有人情味呢?一个班的同学、老师就象一家人一样,我们应该互相帮助、互相理解、互相支持才对呀。”我的一番话打动了孩子们的心,澄清了孩子们对我的误解,也让孩子们理解到老师去爱护一个学生有多么的不容易。

班会风波平息后的几天,班上的纪律特别好,孩子们又像以前那样信任我、支持我,余下的工作就是要让宋华感受到老师,同学对他的关注和关爱。班上的同学对宋华多了一份理解,也多了一份关爱,那种排斥、孤立的氛围已荡然无存。宋华身边也多了几个能说得上话的哥们儿。朋友之间的影响胜于老师的说教,宋华对我和其他老师的态度转变较大。上课时还主动把凳子搬到前排,下课后积极、主动的问问题,虽然偶尔还是迟到,但次数少多了。一次晚自习前的晚饭后时间,我找到了在教室学习的宋华,坦诚的和他进行了长时间的交谈。谈到了他的违纪行为给我带来管理上的困难,还有同学们对我的误解,谈到了他有巨大的潜力。第一次,他的眼神和我有了接触,甚至有些湿润。他终于肯主动开口和我交谈了。在取得初步信任后的几次接触中,我也得知貌似自信的宋华也有很多烦恼和困惑,比如英语成绩老是上不去,他所谓的成绩不好是没超过120分。反复多次后,对这一科的提高就不再抱有希望,索性连课也不听。在老师看来这是幼稚而愚蠢的行为,而对于学生来说却是饱受心理打击后一种寻求暂时解脱和平衡的一种方式。当老师俯下身子,真诚的与学生对话时,才能真正了解到学生的困难,才能真正与学生有所交流。也正是这时学生的转变也就会令人惊喜了。随后的一段时间,他和同学老师的关系渐渐融洽起来,终于能在他脸上看到各种各样的笑容:不好意思的笑,狡黠的笑,开心的笑,平和的笑……看到学生们的笑,我的心里也在笑。

有人说做老师最重要的就是有爱心,也有人说老师就象果园里的园丁要辛勤的施肥、浇水、锄草,这些我都赞同,但我感受更深的是爱的方式很重要。要想用最恰当的方式去爱学生,就不能把学生看作是毫无差别的果树,而要把每一个学生看做是独一无二的不成熟的个体,让学生理解你的爱,感应你的爱,回报你的爱。

 

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