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做一个让学生快乐、让自己幸福的教师

作者:徐大保 文章来源:本站原创   发布部门:校办   点击数:21275  更新时间:2013-5-29     【字体:     颜色【


田玉波

 

我深信,每一个选择教育的人,都有合格的师德;我也深信,每一个坚持从事教育工作并力求把工作做好的人,都有高尚的师德。和众多平凡而默默辛劳的诸位同事们一样,我们都已经、正在或者是即将将自己最好的青春年华赋予我们所选择的事业,奉献给我们都深爱的学校。从教十六年,说不上长,也谈不上短,应该说我可以较为真实而客观地谈谈我对教师的理解,对师德的认识。我认为,理性的高尚师德不是“春蚕到死、蜡矩成灰”的殉道,而是要让学生快乐且让自己幸福的双赢。所以,今天我演讲的主题是:做一个让学生快乐、让自己幸福的教师。

我有时也常常想,怎样才能算是一个幸福的老师呢?有一群值得我去教的免崽子们,有一点桃李芬芳的小成就感,有一种规律而健康的常态生活,有一个整洁清静的美丽校园,有一帮关系融洽的狐朋狗友,有一位谦和勤政的能干校长,而这些,从去年开始,我分明都已一样不少地拥有了,但为何我还是偶尔感到不够幸福呢?

深思之后,我觉得我是缘于一种忧虑,我也深信,很多同仁也有和我一样的忧虑,是一种缘于对五中深切情感的深沉忧虑。知我者谓我心忧,不知我者谓我何求,也许,有人说,你只是一个普通教师,何苦操那份闲心,但我想其实大多数教师都有这样复杂的情感,只是一样深沉地埋在心底罢了。我不敢说我自己有“位卑未敢忘忧国”的高尚,我只想借此机会表达我的一点不成熟的想法,因为我们都希望五中能蒸蒸日上,兴旺发达,毕竟它是我们每个人发展的平台和生存的依托。

就目前而言,五中的确处在辉煌之时,这些辉煌的得来是所有教职员工几十年如一日辛勤付出的结果,是一代又一代的五中人不懈努力的结果。但笼罩着这样的辉煌,我们有时有些迷失,我们下一步该迈向何方?我们已经把学生的假期压缩到最短,我们已经把教室充塞到最满,我们已经把考试频度增多到最密,但我们仍无法让每一个学生都成才,让每一个家长都满意。我们已经有学生开始逃避考试,我们已经有教师疲于应对。试问一下在座的各位,大家是否有同感:每一次考试完了之后,虽然阅卷的工序和流程和以前一样,虽然我们一个班的学生人数已翻了一翻,但我们阅卷的速度却不慢反快,阅卷的质量却大大下降。曾有一份缺考的试卷作文得了40多分,这难道是我们没有责任心了?不是,我认为,是我们疲倦了,因为这些年我们为一味追求高度而越拼越勇,越拼越烈,我们只讲求进度,而没有静下来反观效率。我们拼的是时间,拼的是健康,在快速奔进的战车上,我们没有时间也没有氛围去考虑教育的有效性,去考虑教育除了分数和升学以外的社会功能。举一例子,以往的听课,我们能从中得到真诚的交流的喜悦,讲课的教师把最优秀的一面毫无保留地展示出来,听课的教师毫无顾及把自己的意见交流出来,不是过场,不是考勤,是真正的交流。而现在,近二十个人的备课组,让三十天讲完,坦诚地讲,我们不想但却绕不开过场。那么,这样的教学过程,学生会快乐吗?教师会幸福吗?

也许,你要说,这是大的社会环境造成的,我们谁都不是振臂一呼力挽狂澜的英雄,但作为教育者,我们为何不能营造好的校园小环境、班级小环境呢?我们很多年龄稍长的教师老怀念老校园,我想不是他们安土重迁,也不是我们新校不好,他们怀念的是那个一个月感到并不漫长的校园,是那个老师给高考学生熬绿豆汤的校园,是那个可以和校长一起在下午第三节课打拖拉机画王八的校园,是那个有几个教师打球全校师生加油的校园,是那个自习时安安静静下课时生机盎然的校园,是那个有知名教授来交流教育思想而不仅仅是知名学校来交流考试改卷的校园,是那个有了保安就有了安保的校园。

我想说的是,我们也许处于教育教学的转型期,我们是不是该在五中精神和校园文化上多充实内容,我们是不是该在教育的人文性与教学的有效性上多努力探索,一个只会不停加班加点分发试卷布置作业罗列名次的老师是不会让学生感到快乐的,学生不快乐,教师也没有幸福可言。有时和同事们聊起让人羡慕的北京四中,他们下午四点半放学,周末休息,每天一节体育课,他们体育组是全校最大的教研组,但他们还是北大清华升学率最高的学校,这固然有地利优势方面的原因,但皇城根下的学校又何只北京四中一所?不由得又想起民国时的南开中学,学校规定凡下午第三节活动课在教室学习的同学予以记过处分,你说在这样的学校能不快乐幸福吗?

当然,这离我们的实际有些遥远,但有些东西是值得我们思考的。

所以,我觉得我们要有时间来备学生的课,做一个学生喜欢的老师,不苦苦相逼,不简单粗暴,不偏私,不敷衍,多交流,少冷落;多鼓励,少讥讽;多放假,少补课;要充分提高课堂效率,要充分相信自己、充分相信学生能够在单位时间取得有效的效果。这样,学生才会享受到学习快乐,教师才会体验到工作的幸福!谁就能够肯定不苦苦紧逼就一定不会有更好的结果呢?

再者,我还想谈谈教育的包容性问题,我觉得包容是一个教育者师德中必不可少的内容。兼容并包,有教无类,这是先贤圣人厚重博大的教育思想,教育者应该允许有个性存在,当然我这里说的个性不是浅薄的标新立异。正如中国第一位诺贝尔文学奖得主莫言所言“当大多数人都哭的时候,应该允许有人笑”,教育的环境中尤应如此。老师应该包容有个性的学生,学校应该允许有个性的教法,这对教育者和受教育者都是幸事。早年,先后在清华和北大都任教过的文史学大师刘文典教授,即是一个极有个性之人。他狂妄地说,这个世界上只有两个半人懂庄子,一个是庄子本人,一个是他自己,另半个是著名教育家冯友兰。更有甚者,西南联大时,日本轰炸重庆,他在朝防空洞逃跑的途中发现他瞧不起的现代文学家沈从文也在跑,他一边跑一边骂沈从文:“你这个该死的,我跑是怕我死了没人会讲庄子,你跑个啥?”这就是狂妄之极的刘文典,但蔡元培、胡适等人并没有因为他的狂妄而否认他的学识。我想这也许就是民国时的大学为什么总出大师而现在的大学只有大楼的原因吧!因此,我觉得,在教育环境中,在学校、年级的统一管理下应该允许有不同,而且要大力地鼓励有思想、有效果的不同,而不能钢性地整齐划一;老师也应该允许自己的学生中有有特点、有潜质的不同,不要因为一丁点的格格不入就孤立排斥,要知道少年时候,爱迪生是个傻子,丘吉尔是个混球。

也许,我的想法有些理想化,但社会和科学发展史证明,每一次成功的转型都是缘于对理想甚至幻想尝试与坚持。所以,在探讨师德这个问题,我们强调赞扬教师呕心沥血忘我奉献的同时,是否该思考一下如何让教育更具有思想性,更具有人文内涵,让学生快乐、让自己幸福。

从教十六年,我不是最优秀的教师,但比较自信地讲我是受学生欢迎的老师,受家长尊重的老师,因为我不仅教学生考出了成绩,我也让他们体验了的快乐,从这一点讲,我体验到了小小的幸福。我相信,我们五中的每一个老师都比我更优秀,都有这样的自信,我也深信,处于转型期的五中,在我们曹校长为首的新一届学校领导的引领下,在全体教职员工的共同努力下,一定会不断充实校园文化的人文内涵,积极探索科学管理,一定会让我们的每一个学生能更大限度地享受学习的快乐,让我们每一个教师能最大限度地体验教书育人的幸福!我想,那时,别人仰望的不仅仅是我们的成绩,更是我们所有五中人的背影!

好,非常感谢大家有耐心听完我的演讲,如果演讲之中有不对之处,敬请谅解。我一定会虚心地接受您的批评指正。谢谢!

 

文章录入:徐大保  责任编辑:徐大保
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